1.교사의 안전과 교육권이 보장되지 않는 현장학습 강행을 멈춰달라고 강력히 촉구했습니다.2. 위원장은 지난 2025년 11월 14일, 현장학습 중 발생한 사고로 동료 교사가 유죄 판결을 받은 사건을 언급하며 발언을 시작했습니다. 그는 "이러한 상황에서 교사가 어떻게 안심하고 학생들을 데리고 나갈 수 있겠느냐"며, 모든 법적 책임을 교사 개인이 짊어져야 하는 불합리한 구조를 비판했습니다.3. 현장학습 과정에서 발생하는 학부모들의 과도한 민원도 주요 문제로 지적되었습니다. 위원장이 밝힌 사례에 따르면, 교사들은 다음과 같 은 요구에 시달리고 있습니다.-사생활 및 관계 간섭: "특정 학생과 짝꿍을 시켜달라"는 요구.-황당한 표정·사진 검열: 우리 애 사진은 왜 5장뿐이냐", 우리 애 표 정이 왜 안 좋냐"는 식의 감정적인 항의.-이동 과정의 불만: 왜 멀리 체험학습을 가서 멀미하게 만드느냐"는 비난 등입니다.4. 교육 외적인 행정 부담에 대한 지적도 이어졌습니다. 위원장은 안전 요원 배
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1.교사의 안전과 교육권이 보장되지 않는 현장학습 강행을 멈춰달라고 강력히 촉구했습니다.2. 위원장은 지난 2025년 11월 14일, 현장학습 중 발생한 사고로 동료 교사가 유죄 판결을 받은 사건을 언급하며 발언을 시작했습니다. 그는 "이러한 상황에서 교사가 어떻게 안심하고 학생들을 데리고 나갈 수 있겠느냐"며, 모든 법적 책임을 교사 개인이 짊어져야 하는 불합리한 구조를 비판했습니다.3. 현장학습 과정에서 발생하는 학부모들의 과도한 민원도 주요 문제로 지적되었습니다. 위원장이 밝힌 사례에 따르면, 교사들은 다음과 같 은 요구에 시달리고 있습니다.-사생활 및 관계 간섭: "특정 학생과 짝꿍을 시켜달라"는 요구.-황당한 표정·사진 검열: 우리 애 사진은 왜 5장뿐이냐", 우리 애 표 정이 왜 안 좋냐"는 식의 감정적인 항의.-이동 과정의 불만: 왜 멀리 체험학습을 가서 멀미하게 만드느냐"는 비난 등입니다.4. 교육 외적인 행정 부담에 대한 지적도 이어졌습니다. 위원장은 안전 요원 배
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x.com재하
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